Kompetenzerwerb und Identitätsbildung in der elektrotechnischen Facharbeit

Michael Reinhold ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut Technik und Bildung (ITB) der Universität Bremen.

Vorwort
1. Einleitung
1.1 Entfaltung des Themas
1.2 Ziele der Untersuchung
1.3 Zum Aufbau der Arbeit
2. Entwicklungstheoretische Verankerung der Arbeit
2.1 Die Moralentwicklung bei Kindern und Jugendlichen nach Piaget
2.2 Untersuchungen zur Moralentwicklung bei Erwachsenen durch Kohlberg
2.3 Das Modell menschlicher Entwicklungsaufgaben nach Havighurst
2.4 Das Konzept der Evaluationsaufgaben als nachgestellte Entwicklungsaufgaben nach Gruschka
2.5 Konzepte zur Evaluierung beruflicher Entwicklung und operationeller Leistungsfähigkeit nach Bremer
3. Der Aufbau fachlicher Kompetenz und beruflicher Identität
3.1 Anmerkungen zum Kompetenzbegriff
3.2 Anmerkungen zur Entwicklung beruflicher Identität
4. Erfassung fachlicher Kompetenz und beruflicher Identität
4.1 Instrumente zur Erfassung fachlicher Kompetenz
4.2 Instrumente zur Erfassung beruflicher Identität
5. Evaluation der Berufsausbildung von Industrieelektronikern im Modellversuch GAB
5.1 Ziele und Instrumente des Modellversuchs5.2 Das Evaluationskonzept von GAB
5.3 Ergebnisse
5.4 Zwischenfazit: Ergebnisse aus den Befragungen und den Evaluationsaufgaben
5.5 Hypothesenabgleich im Licht der Ergebnisse
6. Rekonstruktion der Entwicklung fachlicher Kompetenz und beruflicher Identität bei der Ausbildung von Elektronikern
6.1 Evaluationsaufgaben als methodisches Instrument zur Identifizierung von Indikatoren über empirische Entwicklungsverläufe
6.2 Erfassung der Kompetenzentwicklung von Auszubildenden des Berufs Elektroniker für Energie- und Gebäudetechnik
7. Abschließende Betrachtung
7.1 Potentieller didaktischer Wert der Ergebnisse für die Berufsausbildung von Elektronikern für Energie- und Gebäudetechnik
7.2 Reflexion der Forschungsergebnisse vor dem grundlegenden entwicklungstheoretischen Hintergrund
8. Conclusio
9. Anhang